دور الأسرة في تنمية مواهب الطفل وإبداعاته مواهب

دور الأسرة في تنمية مواهب الطفل وإبداعاته

تعتبر الأسرة هي البيئة التي يمارس فيها الفرد حياته ، لذلك فإن لها دور هام في اكتشاف الموهوبين من أبنائها والأخذ بأيدهم وتقديم وسائل الرعاية اللازمة لتنمية قدراتهم وإمكانياتهم ، غير إنها تعجز أحيانا عن القيام بدورها كاملا وذلك بسبب عوامل نقص الخبرة أو قلة التدريب أو تعرض طفلها لعوامل الحرمان المتنوعة بشكل مباشر أو غير مباشر . لذلك لابد لنا من مساعدة الأسرة على ذلك من جانبين هما :

أولا / كيف تتعامل الأسرة مع أفكار الطفل الموهوب ؟ وكيف تتصرف حيال أسئلته غير العادية؟ 

ثانيا / كيف يمكن للأسرة المساهمة في تخفيض حدة القلق لدي الطفل الموهوب وأسئلته دون التأثير على مستوى إبداعه ؟ 

ولذلك يتطلب دور الأسرة مايلي :-

1. على الأسرة أن تعمل على ملاحظة الطفل بشكل منتظم ، وأن تقوم بتقويمه بطريقة موضوعية وغير متحيزة حتى يمكن اكتشاف مواهبه الحقيقية والتعرف عليها في سن مبكرة. 

2. على الأسرة أن تتعرف على الموهوب في سن مبكرة ويساعدها في ذلك إتاحة الفرصة لملاحظة أبناءها عن قرب لفترات طويلة خلال مراحل نموهم المتعددة فللموهوبين سمات عقلية وصفات ذات طابع معروف تميزهم عن غيرهم من باقي الأطفال العاديين في أعمارهم. 

3. يحتاج الموهوب من أسرته إلى توفير الإمكانيات والظروف المناسبة له والإبداع مع تشجيعه على القراءة والاطلاع .

4. على الأسرة أن تعامل الموهوب باتزان فلا يصبح موضع سخرية لهم ، ومن جهة أخرى يجب عليها ألا تبالغ في توجيه عبارات الإطراء والاستحسان الزائد عن الحد مما قد يؤدي إلى الغرور والشعور بالاستعلاء والتكبر .

5. على الأسرة أن تنظر إلى الموهوب نظرة شاملة فلا يتم التركيز على القدرات العقلية أو المواهب الإبداعية المتميزة فقط ، وعليها أن تعرف بأن على الطفل الموهوب أن يمارس أساليب الحياة العادية الطبيعية مثل غيره ممن هم في فئته العمرية.

6. على الأسرة أن تراعي الفروق الفردية بين أبناءها فلا تميز بين موهوب وآخر 

7. التواصل بين الأسرة والمدرسة والمراكز المتخصصة للتعريف بالموهوب وقدراته لاختيار المجال المناسب لإثراء موهبته .

8. توفير الأمن والاطمئنان الذي يعينه على تحقيق النمو المتكامل لجميع جوانب شخصيته.

          

أساليب التنشئة الأسرية :

تبين العديد من الدراسات أن أساليب التنشئة الأسرية لها أثر كبير في تنمية الموهبة والإبداع لدى الأطفال ، حيث وجدت إحدى الدراسات أن أهم عوامل البيئة الأسرية المشجعة للإنجاز العالي هي توافر الحرية والتشجيع المستمر الذي يستخدمه الآباء مع أبنائهم وتضاؤل العقاب 

وتشير معظم الدراسات العربية والأجنبية في هذا المجال إلى أهمية توافر العناصر الآتية في البيئة الأسرية الميسرة لإبداع أحد الأبعاد الأساسية للموهبة :ـ

1ـ ممارسة الأساليب الأسرية السوية في تنشئة الأبناء ، أي البعد عن التسلط أو القسوة ، والتذبذب في المعاملة ، والمفاضلة بين الأبناء ، والتدليل الزائد ، والحماية المفرطة ، وغيرها من الأساليب غير السوية 

2ـ تشجيع الاختلاف البنّاء 

3ـ تقبل أوجه القصور 

4ـ وجود هوايات لدى الأبناء 

5ـ توافر جو من القبول والأمان وعدم الإكراه 

6ـ إتاحة الفرصة للاستقلالية والاعتماد على النفس 

7ـ الاتجاه الديمقراطي والإيجابي نحو الأبناء 

8ـ الانفتاح على الخبرات 

9ـ تعويد الطفل على التعامل مع الفشل والإحباط 

أساليب التعامل مع الطفل الموهوب في الاسرة

- أن يفهم الآباء أن الطفل الموهوب ليس بالضرورة موهوبا في كل المجالات وفي كل الأوقات :

فقد يكون متفوقا في الرياضيات ، وعاديا في اللغة الأجنبية ، أو قد يكون موهوبا في الموسيقى، ولكنه عادي في الرياضة.

ومن خصائص الأطفال الموهوبين والمتفوقين في مرحلة ما قبل المدرسة الآتي :ـ

1ـ القدرة على التعلم بسرعة وسهولة في سن مبكرة ، فقد يتعلم بعض الأطفال المتفوقين القراءة تلقائيا بأقل توجيه من معلميه وذويه 

2ـ القدرة على إدراك العلاقات المسببة وفهم المعاني والتلميحات ويدرك السبب والنتيجة

3ـ القدرة على استبقاء ما يكتسبونه من أنشطة التعلم المختلفة 

4ـ امتلاك مفردات لغوية كثيرة في سن مبكرة ويحسنون استخدامها 

5ـ القدرة على استخدام الحصيلة اللغوية في تكوين جمل تامة بدقة شديدة 

6ـ القدرة على طرح العديد من الأسئلة عن موضوعات متنوعة 

7ـ الدقة في الملاحظة والاستجابة السريعة لما يلاحظونه من أشياء وعلاقات .  

التعليق :

للأسرة دور كبير في صقل مواهب الطفل وتنميتها فهي البيئة الأولى المؤثرة في شخصية الطفل ومواهبه ويرجع الدور المهم للام والأب بالتفرغ لطفل لو لوقت قصير كل يوم وتنمية هذه المهارة أيضا كمان يوجد مراكز ودورات لتنمية مهارات الرسم والنحت وغيرها من المواهب العديدة لدى الطفل كمان أن في وقتنا الحالي توجد أقسام في اكبر الجامعات بالمملكة وخارجها لتطوير هذه المهارات وتخريج معلمات ومدربات متخصصات .         

الطالبة / نوره العجمي .

الشعبة / 4R2

المادة/ التعلم من خلال المشروعات

رمزها / نهج 266

إشراف الأستاذة / فاتن المالك

مرجع الموضوع :

http://www.lahaonline.com/articles/view/967.htm

فرط الحركة وتشتت الانتباه عند الأطفال

يعد اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه من أحد أكثر الاضطرابات شيوعا لدى الأطفال وهو اضطراب عصبي بيولوجي يصيب 15.5% من أطفال المملكة العربية السعودية ويتصف بمستوى عال من صعوبة التركيز ونقص الانتباه والاندفاعية وصعوبة التركيز لفترات طويلة من الزمن. عادة ما يتم تشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطراب تشتت الانتباه بأنهم عاجزين عن التعلم حتى وإن لم يعانوا من فرط الحركة كذلك. كما يؤدي هذا الاضطراب إلى تأثيرات عكسية على نواح عديدة من حياة المصاب فغالبا ما يعاني من انعدام العلاقات الاجتماعية القوية لصعوبة تعامل الغير مع أعراض هذا الاضطراب.

فقد تواجه الطفل الذي يعاني من اضطراب التشتت صعوبات في اكتساب الأصدقاء أو المحافظة على الصداقات وقد يظهر درجة عالية من عدم الانتظام، فضلا عن انعدام التركيز الذهني في حياته اليومية. وإذا لم يتم مواجهة تلك المشكلات فقد تواجه المصاب عواقب اجتماعية وأكاديمية وسلوكية مستقبلاً.      

اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه مشكلة عالمية تؤثر على نحو 7% من أطفال العالم حيث يستمر هذا الاضطراب في أكثر من 60% من المصابين إلى مرحلة الشباب. ومن المعتقد أن مابين 3-7% من الأطفال يعانون من مستوى ما من هذا الاضطراب النسبة الكبرى منهم ذكور، وغالبا ما يتم تشخيص أعراضهم بشكل خاطئ أو يتم تجاهلها بوصف شخصية الطفل بأنه غير مهذب أو متمرد.

من المهم النظر إلى أسباب حدوث اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ويمكن تقسيمها إلى فئتين رئيسيتين: بيولوجية وبيئية. فوفقا للدكتور كيني هاندلمان طبيب نفسي للأطفال وأخصائي في علاج  اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه أنه عندما يركز الأطفال المصابين بهذا الاضطراب بدقة في عمل شيء ما تصل موجاتهم الكهربائية الدماغية إلى أدنى مستوى لها. اما بالنسبة للأطفال العاديين الذين لا يعانون من هذا الاضطراب يمكنهم أثناء عملية مماثلة الوصول لموجات كهربائية دماغية "بيتا" والتي تعتبر أعلى نمط من الموجات الدماغية. وهذا التردد يخلق الفروقات في السلوك والتركيز حيث أن أطفال اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه لا يمكنهم الوصول إلى مستوى موجات "بيتا"، ولكن نظرية أخرى تقول بأن الدماغ يجد صعوبة في موازنة السيالات العصبية.

كما تظهر الدراسات أن اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه مرض وراثي حيث تم الملاحظة من خلال عدة دراسات شملت توائم ارتفاع نسبة الإصابة بهذا الإضطراب في نفس الأسرة نتيجة لعوامل وراثية في الجينات. وبحسب دراسة أجرتها كلية طب النفس بجامعة برشلونة بأسبانيا أظهرت النتائج وجود علاقة متبادلة نسبتها 64% لدى الأسر التي تظهر لهم أعراض هذا الاضطراب وأن نسبة الإصابة باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه مماثل لنسبة النمط الجيني الخاص بالطول أو لون الشعر.

أما بالنسبة للعوامل البيئية فيرى بعض الأخصائيين أنها تتسبب في ظهور اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه وتشمل هذه العوامل المواد الغذائية الحافظة (البنزوات) والملونات. فوفقا لدراسة أجريت من قبل جامعة ساوث هامبتون ونشرت في مجلة لانسيت الطبية فإن الأطفال غير المصابين بهذا الاضطراب ممن تناولوا مشروبات تحتوي على مواد حافظة وملونات ظهرت عليهم زيادة في أعراض فرط الحركة بنسبة 10%. وهذه المكونات  نجدها في الكثير من الأطعمة التي يقبل الأطفال على تناولها. لذا قد يكون من العوامل المساعدة التي يمكن للوالدين تنفيذها للتخفيف من الحركة المفرطة لدى الأطفال إزالة مثل هذه الأطعمة من النظام.

يتم تشخيص اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه عن طريق أدوات تشخيصية كالملاحظة السريرية بالإضافة إلى التحدث مع المريض  وإجابة الأبوين والمعلمين على استبيان طبي مما يساعد على تقييم أعراض الاضطراب ومدى تأثيره على قدرة الطفل على مواجهة المسائل اليومية. كما تساعد هذه الأدوات الطبيب في اتخاذ مسار علاجي لتعديل السلوك مع  علاج دوائي أو من غيره.

إن أكثر الطرق فعالية لمساعدة أطفال اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه من خلال تطبيق نموذج علاج يتم فيه مساندة التعديل السلوكي بالدواء حسب تشخيص الطبيب.  فيعد التعديل السلوكي أداة مهمة لمساعدة الأطفال في تطوير سلوك ومهارات الأطفال بالإضافة إلى مساعدتهم في التعلم. فضلا عن ذلك، وبحسب دراسة جديدة نشرت في الثامن من أبريل 2004 م في مجلة  طب النفس المركزي الطبي الحيويBiomed Central Psychiatry) )  فإن الأطفال الذين تناولوا مكملات الزنك مع أدوية معالجة الاضطراب بدى عليهم التحسن بشكل أكبر وبمعدل أسرع من أولئك الذين لم  يتناولوا الزنك.     

ويختار الأطباء في العادة ما بين الأدوية المنبهة أو غير المنبهة حسب الحاجة

مع زيادة هذا الإضطراب ووعي الناس إليه أصبح من الواضح أن الأطفال المصابين به بحاجة دائمة للمساندة الإيجابية في البيت والمدرسة ليحققوا النجاح في كافة نواحي حياتهم العلمية والإجتماعية لأنه في خطر متزايد من دون العلاج يؤثر على مستقبلهم كالإنسحاب من المدرسة والإدمان ومواجهة صعوبات في النضوج.

ولقد أحرز الأطباء وغيرهم من المتخصصين في الطب تقدم  كبير على صعيد مواجهة هذه المسألة في المملكة العربية السعودية كما تم نشر الوعي للمؤسسات التعليمية عن طريق عقد شتى حلقات البحث والقاء المحاضرات الهادفة. حيث قامت مجموعة دعم اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه بعقد مؤتمر في نوفمبر 2009م تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز آل سعود.  وقد تعاونت تلك المجموعة أثناء المؤتمر مع الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال  لبحث مسألة تدريب الأخصائيين في كيفية مواجهة هذا الإضطراب من خلال التشخيص الصحيح للمرضى ومعالجة الأطفال المصابين بذلك الاضطراب بشكل أفضل.

أجريت دراسة علمية في منطقة الدمام تم فيها تقييم  1287 طالب وطالبة تتراوح أعمارهم مابين 6-13 سنة في 67 مدرسة حكومية و10 مدارس خاصة، وقد أظهرت النتائج ضرورة استهداف الطفل والأسرة وخدمات الرعاية الأولية والمدرسة والمجتمع بنهج علمية، وأهمية تنفيذ التغييرات اللازمة للحد من انشار اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه.

وتهدف هذه المنظمات إلى نشر الوعي وأن في السنوات القليلة ستحظى هذه المشكلة الصحية بالمزيد من الملاحظة والإنتباه وعلى الأخص من حيث مساندة جهد الأسر والقطاع التعليمي للتوصل الى التشخيص الصحيح وعلاج الأطفال ذوي ضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه.

ولمزيد من المعلومات عن هذا الاضطراب .

·         مجموعة دعم مرضى اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وموقعها على الشبكة هو   www.adhdarabia.org.sa  أو عن طريق الاتصال بالهاتف رقم 4981-442-1-966  .

·         مراسلة الجمعية العالمية للطب النفسي على عنوان بريدها الالكتروني :   wpasecretariat@wpanet.org  أوبزيارة الموقع  www.wpanet.org.  

·         منظمة الصحة العالمية، وبريدها الالكتروني هو Info@who.int او موقعها على الشبكة العنكبوتيــــــة:

·         www.who.int/en .

·         الاتحاد العالمي للصحة العقلية،  وعنوانه الالكتروني: Info@wfmh.com  أو بزيارة موقعه على الشبكة  العنكبوتية:  www.wfmh.org 

·         المعهد الوطني للامتياز العيادي (انكلترا)  وعنوانها الالكتروني nice@nice.nhs.uk    او بزيارة موقعه على الشبكة وهو:  www.nice.org.uk .  

·         الصحة العقلية بأوربا  وعنوانها الالكتروني info@mhe-sme.org أو بزيارة موقعها على الشبكة: www.mhe-sme.org.

التعليق :

 من وجهة نظري كطالبه فان فرط الحركة وتشتت الانتباه يعد في بعض مراحل العمرية شي طبيعي في بعض المواقف والتصرفات ولكن في بعض الأطفال يكون هذا الاضطراب يزداد بشكل ملحوظ ويتحول إلى مرض لا بد علاجه وقد يجهل كثير من الناس هذا الاضطراب ويجهل أسبابه وطرق علاجه ولكن قد قامت منضمات علميه بوضع مراكز وأكاديميات لتعامل مع الأطفال ذوي هذا الاضطراب والتخلص منه بشكل تدريجي وقد قامت بحصر الاحصائيه بالنسب الدقيقة ووضع متخصصين متمكنين ودورات لأسر الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة والتشتت الانتباه ..

الطالبة / نوره العجمي .

الشعبة / 4R2

المادة/ التعلم من خلال المشروعات

رمزها / نهج 266

إشراف الأستاذة / فاتن المالك

مرجع الموضوع : http://ngha.med.sa/Arabic/HealthAwareness/Articles/Pages/AttentionDeficitHyperactivity.aspx

التهيئة الحافزة

( التهيئة الحافزة لمرحلة الصفوف الاولية)

ماذا نعني بمهارة التهيئة الحافزة ؟ 

مجموعة السلوكيات التي يقوم بها المعلم ، بدقة وبسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات المواقف التدريسية في مستهل تعلم الطلاب للدرس الجديد أو أحد عناصره ، بقصد وضعهم في حالة استعداد للتعلم . 

ماأغراض عملية التهيئة الحافزة ؟ 

تستهدف عملية التهيئة الحافزة واحداً أو أكثر مما يلي : 

- تركيز انتباه الطلاب على موضوع الدرس الجديد أو إحدى نقاطه ، عن طريق إثارة الدافعية لديهم . 

- تزويد الطلاب بما هو متوقع منهم أن يتعلموه من محتوى هذا الموضوع وما سوف يحققونه من أهداف .

- تحفيز مالدى الطلاب من متطلبات التعلم المسبقة ، واستدعاؤها ومراجعتها إن تطلب الأمر ذلك . 

- تزويد الطلاب بإطار عام تنظيمي أو مرجعي لما سوف يتظمنه محتوى ذلك الموضوع من نقاط ومايربطها من علاقات . 

لاتكن مثل هذا المعلم : 

كل مايفعله هو أن يكتب عنوان الدرس الجديد على السبورة وقد لايكتبه غالباً ، ثم يبدأ مباشرة في شرح النقطة الأولى من عناصر الدرس ، أو أن يوجه الطلاب إلى فتح صفحة كذا من الكتاب ليقرؤوا الدرس ..! 

كن مثل هذا المعلم : 

وهو من يملك قناعة كبيرة بأهمية إطلاق الشرارة الأولى في بداية الدرس الجديد ، بمعنى أن لديه اعتقاداً راسخاً بأهمية التهيئة الحافزة ، فنجده حريصا على تهيئة الطلاب لموضوع الدرس الجديد ، وحريصاً على تنويع أساليب التهيئة .. 

أنواع التهيئة : 

يعتقد كثير من المعلمين أن التهيئة الحافزة تقتصر فقط على بداية الدرس وهذا التصور غير صحيح .. 

وذلك لأن الدرس يشمل في العادة على عدة أنشطة متنوعة .. يحتاج كل منها إلى تهيئة مناسبة حتى 

يتحقق الغرض منها. 

أنواع التهيئة : 

النوع الأول : التهيئة التوجيهية : 

يستخدم هذا النوع من التهيئة لتوجيه انتباه الطلاب نحو موضوع الدرس الذي نرغب في تدريسه ويقدم 

إطار يساعد الطلاب على تصور الأنشطة التعليمية التي سوف يتضمنها الدرس ..ويساعد أيضا في 

توضيح أهداف الدرس .. 

النوع الثاني : التهيئة الانتقالية :

يتصف هذا النوع من التهيئة بخاصية رئيسية هي أنه يستخدم في الأساس لتسهيل ألانتقال التدريجي من 

المادة التي سبق مناقشتها إلى المادة الجديدة أو من نشاط تعليمي إلى آخر .. ويعتمد المعلم عادة على 

الأمثلة التي يمكن أن يقاس عليها .. وعلى الأنشطة التي يعرف أن الطلاب لهم خبره فيها وذلك لتحقيق الانتقال التدريجي لعرض نقاط الدرس .. 

النوع الثالث : التهيئة التقويمية : 

ما أهمية استخدام التهيئة التقويمية ؟ 

يستخدم هذا النوع أساسا لتقويم ما تم تعلمه قبل الانتقال إلى أنشطة أو خبرات جديدة ويعتمد هذا النوع 

إلى حد كبير على الأنشطة المتمركزة حول الطالب .. وعلى الأنشطة التي يقدمها لإظهار مدى تمكنه من 

المادة التعليمية .. 

أساليب التهيئة الحافزة : 

- طرح الأسئلة التحفيزية : 

يبدأ بطرح الأسئلة ويتلقى إجاباتها من الطلاب ويقوم بتسجيل الأفكار الأساسية لكل منها أولاً بأول في أقصى الجانب الأيسر من السبورة ، ولايتدخل في الحكم على صحتها ، ويشجع الطلاب في طرح المزيد من الإجابات ، وبعد الانتهاء من جمع الإجابات يكتفي بالقول بأن الإجابات الصحيحة عن هذا السؤال سنتعرف عليها من دراستنا لموضوع درس اليوم . 

- الطرائف : 

ويقصد بها كل مايصدر من المعلم من قول أو فعل من شأنه أن يثير انتباه الطلاب ويحدث لديهم عجباً ودهشة نحو موضوع الدرس اهتمام الطلاب ويدعوهم إلى التساؤل عن حقيقة هذا القول أو الفعل . 

- حكي القصص 

- عرض الأحداث الجارية : 

من الوقائع والأحداث التي حدثت منذ وقت قريب أو تحدث حالياً أو وشيكة الحدوث يتناقلها الناس أو وسائل الإعلام والدخول من خلالها لموضوع الدرس . 

- التقديم ببعض الآيات أو الأحاديث أو الأقوال المأثورة 

- ربط الدرس السابق بالدرس الحالي 

ولتكون هذه الأساليب ناجحة في تهيئة الطلاب للدرس الجديد يجب مراعاة مايلي : 

- أن تكون التهيئة مشوقة وجاذبة للانتباه قدر المستطاع 

- أن تكون التهيئة ذات صلة وثيقة بموضوع الدرس الجديد 

- أن تكون التهيئة سهلة الاستيعاب 

- يعمل على أن يكون زمن التهيئة مناسباً ( 5- 10 ) دقائق 

- يتابع وجوه الطلاب ليرى مدى وقع التهيئة عليهم 

- يربط التهيئة بعنوان الدرس ويسجله على السبورة

رأيي في التهيئة الحافزة لطلاب الصفوف الاولية : للتهيئة الحافزة دور كبير في تشويق وجذب انتباه الطلاب للدرس وتحتاج الى وقت وجهد لتنفيذها والتهيئة الحافزة تظهر براعة المعلم في كيفية البحث عن تهيئة حافزة مشوقة جاذبة للطلاب ومفيدة والتهيئة الحافزة تستخدم لتقويم مادة سبق تعلمها وتركز انتباه الطالب على موضوع الدرس الجديد عن طريق اثارة الدافعية لديهم . 

الاسم : رنا اللحيدان 
الشعبة : 4R2
المادة : التعلم من خلال المشروعات 

رمزها : 266

اشراف الاستاذة : فاتن المالك

المرجع :  www.qaaaf.org/forum/postl/.aspx?Frmld=4&Thdld=12095